中新网武汉3月18日电 (张芹 方芳 张婷)在第四个“世界孤独症日”来临前夕，来自国际、国内孤独症儿童康复专家学者18日齐聚武汉，共同寻找影响孤独症儿童行为的有效方法，特别是适龄孤独症儿童学校教育问题受到患儿家属及相关专家广泛关注。
据介绍，孤独症也称自闭症，是一类起病于3岁前，以社会交往障碍、沟通障碍和局限性、刻板性、重复性行为为主要特征的心理发育障碍。自2008年起，联合国将每年的4月2日定为“世界孤独症日”，以提高人们对孤独症和相关研究与诊断以及孤独症患者的关注。目前武汉市有近4000名孤独症(自闭症)患儿，这个特殊的群体，亟需社会给予关注和关爱。
培训现场，来自武汉市武昌区的杨月明女士告诉记者，“孙子经过近4年的康复治疗，现在有了明显好转，全家也因此对生活更有信心。”据介绍，杨女士的孙子今年5岁，1岁多便被确诊为孤独症患儿，几经周转来到汉口一家孤独症儿童康复中心，经过4年的康复训练，现在语言表达能力、肢体协调能力有了明显改善。
杨女士告诉记者，孙子进行康复训练前一烦躁便情绪失控，性格暴躁，因此家人必须时刻紧盯，全家生活、精神压力剧增，还要因此遭受许多白眼，现在孩子虽然有所康复，但行为能力与正常儿童仍有差距，眼看就要到了入学年龄，而武汉市迄今为止还没有一所针对孤独症儿童的学校，正规学校更是难进，孩子今后的教育仍然牵绊着全家。
华中师范大学教育学院教授邓猛表示，尽管国家规定普通学校应接纳能够在校学习的残疾儿童，但调查显示，大多数学校扔拒绝孤独症儿童入校，原因之一是教师没有相应的知识储备不知如何开展有效地教学。大多数家长也能表示理解，孤独症儿童即使有能力入校，有的也会因无法控制自己的某些行为、多动，扰乱正常教学秩序。而传统的特殊学校大多数只招收聋哑和少数智障孩子。
因此，他建议社会应增大对孤独症群体的资金支持和政策扶持，在目前早期教育康复中建立学前与学龄义务教育衔接机构，成立专门的孤独症学龄儿童康复教育中心，或者利用现有特殊学校资源将孤独症学龄儿童纳入特殊教育体系，并逐步建构依托社区的康复体系。(完)
